教育兴则国家兴，教育强则民族强。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出要构建公平优质的基础教育体系，而乡村小学作为基础教育的“神经末梢”，正是教育强国建设中不可或缺的根基。在广袤的乡村大地上，每一所乡村小学的坚守与创新，每一位乡村教师的耕耘与奉献，都在为教育强国的宏伟蓝图添砖加瓦。乡村小学唯有立足本土、补齐短板、彰显特色，才能让农村娃享有公平而有质量的教育，筑牢教育强国的乡村根基。

　　数字赋能，打破乡村教育的“地理围墙”。曾经，城乡教育的差距很大程度上源于资源分配的不均，乡村孩子难以接触到优质教育资源。如今，“互联网+教育”的浪潮为乡村教育带来了新的机遇，一根网线、一块屏幕，就能架起城乡教育资源共享的桥梁。宁夏金积中心学校通过建成34间互动教室，与银川名校结成“云上对子”，让两地学生同步上课、实时互动，乡村教师也能通过智慧教育平台参与跨地区教研，每月与名师“云端”切磋。这种数字化转型，不仅让乡村孩子享受到了城市优质教育资源，更让乡村教师的专业能力得到快速提升，该校已有30余个教学案例获得省级奖项。梓潼县卧龙镇小学校也积极拥抱教育数字化，通过接入智慧教育平台、开设“双师课堂”，让语文课堂上的古诗讲解有了名校名师的加持，数学课堂的逻辑推理有了多元思路的碰撞，有效弥补了乡村教育资源的不足。事实证明，数字技术是缩小城乡教育差距的“金钥匙”，能让乡村教育不再“偏安一隅”，而是与城市教育同频共振。

　　五育融合，激活乡村教育的“本土基因”。乡村小学有着城市学校难以比拟的自然与劳动资源，这正是其独特的育人优势。云南宣威市靖外明德小学依托农村资源，打造150亩劳动教育基地，让三年级以上学生每周参与两节劳动课，从农作物栽种到采收全程参与，不仅实现了食堂食材自给自足，更让学生在劳动中体会坚持与收获的快乐。乡村教育不能盲目照搬城市模式，而应立足本土特色，将自然教育、劳动教育融入育人全过程。梓潼县卧龙镇小学校深耕本土文化，开设“田园课堂”，让学生在校园菜园里学习植物生长知识，在田间地头感受农耕文化;组建“乡村文化宣讲队”，让学生走访村里的老艺人，学习传统手工艺与民间故事，既锻炼了实践能力，又传承了本土文化。这种“接地气”的育人方式，让农村娃肩上有责、眼中有光，真正实现德智体美劳全面发展。

　　暖心守护，筑牢乡村教育的“成长港湾”。乡村小学中不少学生是留守儿童，缺乏父母的日常陪伴，学校便成了他们成长的重要依托。河南邓州市河北小学针对留守儿童较多的特点，制定“养成教育十五条”，从文明礼仪到卫生整理，从读书写字到就餐入寝，全方位引导学生养成良好习惯;通过“共读一本书”、晨读午诵等活动，让书香浸润校园，弥补学生课外阅读的不足。教育的本质是心灵的唤醒与守护，乡村小学既要传授知识，更要给予学生家一般的温暖。梓潼县卧龙镇小学校推行“一对一”结对帮扶制度，每位教师负责联系几名留守儿童，定期谈心交流、辅导功课;开设“心理健康小课堂”，帮助学生疏导成长烦恼;举办“爷爷奶奶课堂”，搭建家校沟通桥梁，让家长更科学地参与孩子教育。这种有温度的教育，让农村娃心中有爱、脚下有力，为他们的人生道路奠定坚实基础。

　　“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。”教育强国的建设不是一蹴而就的，需要千千万万所乡村小学的坚守与奋进，需要一代又一代乡村教师的担当与奉献。乡村小学虽小，却承载着农村家庭的希望，关乎着教育公平的实现。作为基层教育工作者，我们要始终坚守教育初心，以数字化赋能优质均衡，以本土化彰显育人特色，以人性化守护成长之路，让每一位农村娃都能享有高质量的教育，让乡村小学真正成为教育强国的“根基守望者”。

　　梓潼县卧龙镇小学校：贾宗军